● 考查特点

“理解常见文言实词在文中的含义”是古诗文阅读中必考的考点。2006年高考，17套试卷都是把这个考点放在文言文阅读的第一题中考，分值为3分或4分。具体的考试题型有2种。

题型1 给出四个词语的解释，选出错误的一项。这是最常见的题型，06年高考除上海卷外都是以这种方式出题。

真题再现：（全国卷二）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ）

A．季布匿僕阳周氏  匿：隐瞒

B．意季布匿其所    意：料想

C．上乃赦季布，拜为郎中

  拜：授官

D．诸将皆阿吕后意  阿：迎合

题型2 考生直接给加点的词释义。

真题再现：（上海卷）写出下列加点词在句中的意思。

①文章冠世（ ）②不跻大位（ ）

③盈其箱笥（ ）④为时所排（ ）

● 破解技法

备考文言实词，最根本的还是要积累常见文言实词的词义和用法，包括一词多义、古今异义等。但在具体的考试做题中也存在一些容易掌握的破解词义的技巧，这里以2006年各地的高考真题为例介绍四种技法。

（一）通过分析语法结构来确定实词的词性

文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式——“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们解释实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。

例1：（上海卷）①文章冠世②不跻大位③盈其箱笥④为时所排

[解析]：一般来说，谓语动词在文言文中是必不可少的，所以解释这四个词语，首先应排查它们是否是句中的谓语动词，句中有没有其它词语可能充当谓语动词。这样一分析，我们就会发现这四个句子中的其它词语是不可能为谓语动词的，这样一定性，词语的准确义项也就八九不离十啦。（①超出一般人，居于首位②升、登③充满、装满④排挤）

例2：（安徽卷）资生之业，靡不毕书。资：资财。

[解析]：此句中“资生之业”是一个偏正结构的短语作句子的主语，“资生”为偏作定语，“之业”（……的方法）为正作中心语。如果依照句中解释“资”为“资财”义，则“资生”就是两个名词（资财、生活）作定语，而这是不可能的。正确的理解应该是动宾短语——谋生。

例3：（福建卷）天下宗周。宗：祭祀。

[解析]：此句的判别其实非常简单，“祭祀”是一个不及物动词，后面不能带宾语，而原句中有宾语，所以肯定不对。正确翻译是：天下都归顺了周朝。

（二）借助对举关系来推定词义

文言文中为了某种强调的需要，作者常常在一句话中将意义接近的两个词在相同的语法位置上并列出现，形成对举关系。我们完全可以利用这种对举关系来推定二者中较难的一个实词词义。

例4：（天津卷）南迫洛阳。迫：逼迫。

[解析]：解释此句中的“迫”字，不妨再看原文中的前一句。“北通上党”与“南迫洛阳”结构完全一致，故“迫”和“通”就属于意义接近的对举关系，解释成“逼迫”自然是相去甚远了。

例5：（湖南卷）间以婀娜之声。间：间或。

[解析]：根据对前一句（缀以排比之句）的结构分析，可知本句的“间”与前一句中的“缀”当同属动词，此处可译为“间杂”“夹杂”“穿插”等，与初中课文《口技》中“中间力拉崩倒之声”的“间”意思完全一样。

（三）紧密联系上下文，从文意逻辑上猜一猜词义

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去检测词义是否正确。

例6：（全国卷二）季布匿濮阳周氏。匿：隐瞒。

[解析]：此句中“匿”肯定为动词，但是否是“隐瞒”的意思呢？这时考生就应结合上下文来进行逻辑推理。前文说到，季布为项羽效力，后项羽灭，刘邦悬赏千金捉拿季布，那么你想一想，季布会怎么办？肯定是躲藏了。因此对这个“匿”字的纠错只要结合上文可以说是迎刃而解。

例7：（浙江卷）赋形受质。质：资质。（“受”通“授”）

[解析]：这个句子比较难，“质”解释成“资质”咋看没有问题。查看原文，“赋形受质”后还有一句“人物是分”。由此推理可知前一句的“形和质”谈的是“人和物”两个方面，那么一般的物何来资质呢？从逻辑上有点讲不通。此句正确的理解是：赋予它形体、授给它本质，使人和物得到了区分。

例8：（山东卷）臣下不能正言匡过以尊天子。匡：辅佐。

[解析]：如果将这里的“匡”理解成“辅佐”，则它与后面的“过”字合起来就是“辅佐过错”的意思，显然这是错误的。估计是“纠正”的意思。

（四）“望文能生义”的选项通常是错的，也就是说等同于现代汉语的解释往往是错的

这可以说是一种不是方法的方法，但也是最简便的方法，是经过若干的实例检验的方法。为什么呢？原因有三：一、从文言实词本身的特性上讲，它有一词多义的特点，且在古代文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别；二、从考查目的讲，出卷的目的不是看你有没有掌握某一文言实词的现代用法，而是看你能不能理解它在文言句中的意思，所以呈现给考生的四个实词通常是不能用现代汉语去解释的，否则，考题还有多大价值呢；三、从干扰项的设置上讲，命题者要在四个选项中故意把一个词解释错了来迷惑考生，那么怎样才能使迷惑性加大，让一般的考生上当呢？命题者的通常做法就是对这个词“望文生义”。

例9：（重庆卷）特拜陕西行台中丞。拜：拜访。

[解析]：这是一个典型的、也是低级的望文生义类错误。拜：古代用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”。

例10：（北京卷）委之百姓。委：任命。

[解析]：因为现代汉语中有“委任”一词，所以此句的命题者就强行地对“委”这个字望文生义，其实它的正确解释“交给”与“任命”根本沾不上边。

例11：（湖北卷）至乃尚书郎乘马，则纠劾之。纠：纠正。

[解析]：“纠正”，跟现代汉语的意思完全一样，真这么简单吗？考生可不要轻易相信啊。它的正确意思乃是“检举、告发”。

以上介绍了破解文言实词词义的四种技法，当然这些技法并非独立存在，在具体的操作中考生应当揉合其中的二点或三点，笔者相信它们肯定可以帮助你提高文言文整体阅读的能力。

[活学活用]

一、赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍①去诸？”其父曰：“是非若所知也，吾之患在鼠，不在乎鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉②，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也。”

注释①盍：为何不。②垣墉：墙壁。

下列加点实词的解释错误的一项是（   ）

A．乞猫于中山      乞：乞求

B．其子患之        患：担心

C．不病于无鸡乎    病：疾病

D．去饥寒犹远      去：距离

二、张衡字平子，南阳西鄂人也。衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。

下列加点实词的解释错误的一项是（    ）

A．衡少善属文      属：写作

B．遂通五经，贯六艺 贯：学习

C．衡乃拟班固《两都》作《二京赋》        拟：仿照

D．大将军邓骘奇其才

   奇：认为……奇

[参考答案]

一、C（病：比……更厉害。解析：此项的解释属于典型的望文生义，实际上只要联系上下文分析，就会发现这个赵人剖析道理给他儿子听时，运用了对比的手法，将“无鸡”与“有鼠”放在一起来比一比谁的后果更严重；再从词性推断的角度看，这个“病”字，在此句中应该作谓语，故解释成名词肯定错）

二、B（贯：精通。解析：此句中的“通五经，贯六艺”就属于对举关系，所以解释这个“贯”字就要参照前面的“通”字，二者意思一样）

[参考译文]

一、有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山去找猫。中山人给了他猫。这猫既善于捉老鼠，也善于捉鸡。过了一个多月，老鼠少了，鸡也没有了。他的儿子很担心，对他父亲说：“为什么不把猫赶走呢？”他父亲说：“这就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是没有鸡。有了老鼠，就会吃我的粮食，毁我的衣服，穿我的墙壁，啃我的用具，我就会饥寒交迫，害处不是比没有鸡更大吗？没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离饥寒交迫还很远，所以为什么要把那猫赶走呢？”

二、张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就善于写文章，到西汉故都长安及其附近地区考察、学习，并趁此机会前往京城洛阳，到太学观光、学习，于是通晓了五经、六艺。虽然才学高出当时一般人，却没有骄傲自大的情绪。（他）总是从容不迫，淡泊宁静，不爱和庸俗的人们往来。（汉和帝）永元年间，被推荐为孝廉，没有去应荐；三公官署屡次召请去任职（他）也不去应召。当时社会长期太平无事，从王侯直到下边的官吏，没有谁不过度奢侈的。张衡就仿照班固的《两都赋》写了一篇《二京赋》，用来讽喻规劝。精心地构思写作，（经过）十年才完成。大将军邓骘认为他是奇才，多次召请，（他）也不去应召。