袁卫星先生对语文有一段精彩而激情洋溢的评述：语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦襄妙计；是李白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是功垂青史的《四库全书》，是千古绝唱的诗词曲赋……
多美的语文啊！它以其丰富动人的情感和博大精深的思想，展示着人类源远流长的文明，渗透着音乐、美术、舞蹈、表演、建筑等多种艺术形式。语文教学在积累知识、接受教育、领悟科学的同时，要创造适当的艺术氛围，让学生从多角度，通过各种手段透过文字去感悟生活，感悟人生，感悟自然，从而培养文化素质和审美情趣。
一、用音乐可以激活潜能
文学是语言文字艺术，它以感人肺腑的语言，深刻透彻的理性和真挚美丽的情愫带给人惊喜、愉悦、悲伤、哀婉以至感动。在教学中用音乐来营造气氛，让学生在凝神闭目之间，借助于联想和想象，建立感悟的桥梁，让思想和心灵漫步于艺术的殿堂。
想象一下：《孔乙已》打折了腿，放一段阿炳的《二泉映月》，随着那忧伤的音符，流淌出的是“天气一天比一天凉”的萧杀气息，一种苍凉，一种悲戚，催人泪下；琵琶曲《夕阳萧鼓》让学生感知了白居易《琵琶行》中音乐的描述和动人的情感倾诉；《牵手》《千年等一回》的歌曲，让学生从舒婷的《致橡树》中讨论出了不同的时代有不同的爱情观；一曲《伐檀》、一曲《明月几时有》、一曲《虞美人》，唱得刻骨铭心，荡气回肠。
二十世纪八九十年代出生的中学生，能在教师满怀激情的讲解中体会到柯岩对周总理的深情吗？不仅不能，还有可能笑你当教师的无病呻吟呢。有条件，你不妨将十里长街送总理的配乐场面，通过VCD一放，学生很快进入怀念总理、崇敬总理的角色了。
将音乐引入课堂，不仅诗歌、散文可行，就连小说、戏剧，甚至演讲辞也是可行的。根据不同的文章，采用不同的形式，灵活运用。现在的学生大多喜欢音乐，我们既要投其所好，又要把握得住，这样在教学中很容易激活学生的潜能，唤醒沉睡的心灵，开拓创新教育的新路子。
二、借美术可以放飞情感
在语文教学中，何不将美术这种直观形象的视觉艺术引入课堂呢？“是一项艺术而不仅仅是技术”的《苏州园林》是美术中的精品；“诗中有画，画中有诗”的王摩诘的诗；《孤独的收割人》那旷远而略显苍凉的高原背景；“大江东去”“卷起千堆雪”的滚滚气势；“杨柳岸晓风残月”的朦胧清凉……
在教学中，或以画入文，或以文入画，找准一个突破口，抓牢文章的精髓，将会给学生留下深刻的印象。在教学《记念刘和珍君》之前，布置学生预习课文，并给刘和珍君画一幅肖像。当把挑选出来的美术作品展现在学生面前，并要求介绍肖像者情况时，一学生说：“这不是始终微笑着的和蔼的刘和珍君吗？她是一个积极进取、朝气蓬勃的爱国女青年，然而却在段祺瑞执政府门前喋血而亡了，她只不过是徒手请愿而已，目的是要求中国政府维护国家主权，反对外来侵略。”另一学生说：“段政府太残忍，这样温和、美丽的女青年都杀。”教师可引导说：“同学们知道什么叫悲剧吗？悲剧就是将人世间最美的东西毁灭给人看。对于刘和珍君的被杀，你们想说什么？”
由于有了直观生动的形象作为理解课文的依托，节约了字酌句斟繁琐地分析文章的时间，又激发了学生感受最深的那根神经，是他们在想，他们在说，他们在激动。这样的教学方式，让那些不爱学语文但美术能力较强的同学惊喜地发现：“原来语文课上我还是有用武之地的。”从而引发了对语文的兴趣和热情。
三、靠表演圆一段梦想
只有让学生主动阅读、主动感悟和主动评判，才能透过语言文字，透过作品，透过故事梗概，深入地感知大千世界中千奇百怪的人物心理，丰富多彩的人物形象，悲欢离合的各种情感。
当代中学生多有追星的现象，他们崇拜的无非是明星们的演技、风度和气质，以及触动他们心灵、唱出他们心声的表演内容。他们情不自禁地模仿着、向往着，做着一个个多姿多彩的梦。针对学生有表演的渴求，就要给他们表演的机会。
表演形式是多种多样的：配乐诗朗诵、即席演说、分角色朗读、舞蹈、小品、相声、课本剧、歌唱、讲故事、说评书等等，可根据授课内容作适当的安排和调整。学生把题海游弋、高考独木桥的艰辛变成表演的快乐，为了表演，他们细心地查着字典、词典及各种资料；为了表演，他们分析讨论着文章语言的意蕴，揣摩着人物的心理、动作和表情，那种“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的“苦”字早已变成一件乐事，以学为乐，是一件多么幸福的事情啊。
在教学《烛之武退秦师》一文时，让两个同学上台用白话表演烛之武说退秦伯的过程，原文只有一句 “秦伯说，与郑人盟”，表演者（秦伯）将大手一挥，言辞铿锵地说：“好！秦国马上与郑国结盟。”这里的动作和语言看似平淡无奇，但仔细研读后才发现，他的这个突破可谓妙绝：其一，体现了烛之武凭“三寸不烂之舌”劝说秦伯，效果之好，达到了令秦伯当即立断地与盟友晋文公分道扬镳的地步；其二，体现了秦伯作为一个君王的锐利眼光和在劝说中对国际国内形式的正确把握；其三，体现了秦伯毕竟不是一个刚愎自用的国君，这正是后来秦国不断发展壮大的原因。
这样的突破，老师当场给予肯定。经过了表演之后，还应该引导学生：高超的表演才能可以初步从模仿电影电视开始，逐步学会观察生活，体验生活，感悟社会和人生，努力在生活与作品的坐标系里找到读书与自我的位置。最终超越于作品之外和自我之上，表演出一种真真实实的生活。
除以上三点，语文课还可以引入其它艺术形式，让语文课活起来，让学生生动起来，使学生在学习古今中外文学艺术的同时，接受各方面艺术的熏陶，从而开启智慧的大门，找到真美的存在。
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