2006年是四川省高考历史上最重要的一年，继2005年全国13个省独立命制高考语文试题后，四川也将紧跟其后。长期适应了全国卷的四川师生，怎样面对这一新情况？只要我们认真分析了2005年16套全国高考语文试卷的主要特点，把握未来语文教学改革的发展趋势，熟悉四川特定地域所蕴含的丰厚文化资源和语文教学的基本现状，就能很好地确定复习和训练的重点。

 一、从2005看2006

   近几年高考语文学科的命题始终体现了“稳中求变”的特点。

   （一）题目数量。2005年16套全国试卷的总分均为150分，但题目数量不尽相同，情况如下：

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   从上表可看出，16套试卷的题量集中在21～27道题之间，平均题量接近24个，各套试卷的总字数主要集中在8000～11000字之间，和前几年相比，试卷总题量在减少，阅读量有回升。从这一趋势看，2006年应保持近几年来强调的基本思路：题目数量可能主要控制在20～25之间，全卷阅读量可能主要保持在10000字左右。因此，复习训练时应选择具有思考含量的题目，解答题目时要注重思维过程，保证思考的时间，不宜贪多求快。

   （二）题型构成。主要指各套试卷中选择题和主观表述题的题量与分值的分布情况。2005年16套高考试卷均由选择题（第Ⅰ卷）和主观表述题（第Ⅱ卷）两大部分构成，情况如下：

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   从上表可知，2005年16套试卷中的选择题数量平均为12道，平均分为36分，其余为主观表述题。客观题减少，主观题增加，是不少语文教育专家和考试研究人员多年来的呼吁，也是高考试卷强化语文学科特点的必然趋势，2006年四川高考语文试卷的主、客观题题量和分值，极有可能与2005年全国卷的情况大体相当，选择题题量减少的可能性较小，但分值还有变动和调整的空间。因此，复习备考时必须狠下功夫，扎实基础，切忌投机取巧，不能依靠猜测答案或仅凭解题技巧获取分数，特别是要在感知、感悟、理解、分析综合、鉴赏评价和表达应用等方面提高自己的水平，多在主观表述题的训练上下功夫，训练时一定要“勤动手”、“多动笔”，切忌“只看”、“只想”而“不做”。

   （三）板块组成。

   1．语言知识和语言表达。这一板块内容主要集中在第Ⅰ卷中前几道题的字音、字形、标点、词语或病句等，第Ⅱ卷中有关扩写、缩写、仿写、选用、句式变换、修辞运用和 “简明、连贯、得体”等的考查。

   复习备考时应注意以下趋势：⑴语言知识和语言表达选择题题量和分值呈下降趋势，第Ⅱ卷语言表达题分值呈增加趋势。⑵选择题部分仍集中于字音、字形、标点、词语、短语、病句等，这几个方面的考查点或逐年轮换，或综合考查，考查的重点是常见、常用却极易出错的汉字、词语等，现代实词、虚词、短语、标点的辨析和使用多放在特定的语境里进行考查，要求考生在把握语境和文脉的基础上，确定特定词语或标点在特定语境中的意义，从而做出正确的选择。病句的考查主要集中在语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑六个方面，整体难度不大，修辞主要考查比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问的运用。⑶第Ⅱ卷中的“语言表达”题，是命题者每年最容易创新题型的部分，是整套试卷中“求新、求活、求实、求亮”的密集区，2005年不少试卷在这一部分新意选出，如写请柬、生日贺卡、班会标语、敬辞谦语、公益广告词、导游广告词、食品安全广告词等，体现了浓郁的生活与时代气息，强化了语文学科的社会实用功能；还有写寓言寓意、漫画理解、书目推荐理由等，大大突破了2004年高考的已有题型，2006年四川高考题目出新，极有可能在这一板块上做文章。复习备考时建议注意：①全面关注这一板块的所有考点，不能只盯着2005年全国第三套试卷（四川考生使用）中的字形、实词、成语、病句、连贯、得体、简明等进行专题训练，对字音、标点、虚词、熟语、扩写、缩写、仿写、改写、修辞等也必须给予足够的重视，可以肯定的是，2005年全国第三套试卷未涉及到的考点，而在《考纲》中又允许考查的，2006年极有可能会有所体现。②关注常见常用的语言知识，避免繁、难、偏、怪的内容。③关注语言知识的实用性，特别是现实社会中需要运用语言知识来解决或表达的内容，要多加训练，也可结合常见的应用文体进行训练。④多训练主观题型，多动笔。⑤在题型训练方面，除关注2005年全国第三套试卷的题型外，还要关注老题型如扩展语句、压缩语段、修改病句、仿写句式、变换句式、活用修辞、调整语序等，更要关注近三年来，不同省份命制的受到好评的新题型，如对对子、做介绍、写串词、请柬、通知，拟手机短信、广告词、座右铭、图文或表文转换等。

   2．文学常识和名句名篇。

   2005年不少省市将文学常识和名句名篇联合起来进行考查。如果2006年全国《考试大纲》在文学常识和名句名篇前面没有恢复星号，其命题趋势可作如下关注：⑴题量：1～2个均有可能；⑵分数：4～8分的可能性最大；⑶命题方式：名句与文学常识分开命题，结合起来考查，或创设一定的情景考查名句，后两种方式应是今后命题的一种方向。因此，复习时应注意以下六方面：①注意筛选。所谓“重要作家”，是指这位作家在文学发展史上做出了重要贡献，作品多，影响大，或具有开创意义，或某一作品流传千古；所谓“名句名篇”，是指脍炙人口，对后世的修身、处事、为学、治国等具有启发或警示意义的句子、篇章，其语言和内容均有价值，也就是通常所说的“文质兼美”，复习筛选时应在“重要”和“名”上下功夫。②关注多种文体。除背诵诗词中的名句以外，还应关注古代散文、元人散曲和杂剧中的精彩语句或段落。③关注名句前后。不能断章取义或机械背诵名句，要关注名句前后的句子，树立名句背诵的整体观。④灵活记诵名句。要理解名句的主要意思，要善于完成情境性名句填写题目，如“你的同学要布置书房，请你向他推荐一句名言佳句作为读书求知的座右铭”等。⑤名句名篇和文学常识串联记忆，以适应名句和文学常识结合起来考查的命题形式。⑥注意中学阶段教材中的名句、名篇和文学常识。

   3．现代文阅读。主要包括社会科学类、自然科学类和文学作品三类文章的阅读。从近几年的高考试题看，现代文这一板块在全卷中所占分数的比重较大。2005年16套试卷的现代文阅读测试情况如下：

  表格 

   现代文阅读能力测试在近几年的命题趋势是：⑴除湖南、天津和上海卷外，分数主要保持在30～32分之间；⑵题量主要保持在7～9个之间；⑶第Ⅰ卷主要测查考生自然科学类或社会科学类文章的阅读能力；第Ⅱ卷主要测查考生社会科学类或文学作品类文章的阅读能力；⑷从2005年的命题情况看，第Ⅰ卷科技文阅读选择题分值呈下降趋势，第Ⅱ卷文学作品或社科文阅读分值呈上升趋势，第Ⅰ卷选择题分值（2004年为12分）下降的有4套试卷，均减少了一道选择题，总分值减少了3分；第Ⅱ卷分值（2004年为18分）上升的有8套试卷；⑸科技文阅读突出对“新知识”的考查，重点选择反映某一领域最新动向的社会科学类或自然科学类文章。从2005年的情况看，总体上保持了“自然科学类与社会科学类兼存，以自然科学类为主”的局面。这类阅读题的测试考点通常有四个：一是理解文中重要词语的含义，二是理解文中重要句子的句意，三是筛选并整合文中的信息，四是根据文章的内容进行推断和想象。⑹文学作品以散文为主，但也不排除小说的可能性。作品内容一般具有形象性、情感性、人文性和哲理性，要么抒发了人类某一种永恒的情感；要么揭示了一种哲理；要么通过一定的形象，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑。一般而言，那种与时代精神相悖，不能激人上进，不能弘扬真善美，具有很强时代背景的文章不能进入试题。其命题角度主要有五：一是理解文中重要的词语或句子；二是筛选、整合、推断和想象文中的信息；三是内容的分析与概括；四是分析文章结构，把握文章思路；五是对文章的内容和表达进行鉴赏、评价。鉴于现代文阅读的上述命题趋势，建议复习备考时注意以下六个方面：①熟悉每一类文章的主要特点，疏理课堂学习中所积累的每一类文章的阅读知识与方法。②把握每一类文章的主要命题思路与角度，熟悉“怎么考”，以提高备考的针对性。③选择有价值的练习。主要是指那些选文具有代表意义，题量和命题角度合理，解题思路明确，参考答案具有合理性的综合模拟训练或专项训练。④注重思维过程的分析和解题思路的积累。训练现代文阅读时一定要保证一定的时间量，避免贪多求快，要在解题的过程中，分析解题过程和回答问题的主要思考角度，不断积累、总结和运用，力求“做一道题”解决“某一类问题”。⑤注意整体阅读和整体感知，要善于把握阅读文段的基本观点、主要内容要点和整体框架，在整体把握了阅读文段之后再逐一解题。⑥注意新变化。2006年的现代文阅读，特别是主观题，有可能出现以下变化：一是题目设计可能更开放，学生回答每一道题目的空间与角度可能更广阔，答案的设计可能更灵活；二是立足于文章整体的题目有可能得到强化。所谓“立足于整体”，主要是指从文章整体出发设计题目，考生必须具有驾驭整篇文章的能力，才能准确地解答；三是鉴赏类题目可能适当增加；四是主观表述题的答案字数有可能做一定限制，以避免某些考生“漫天撒网，不着边际”的答题现象；五是创新题型。首先是要求考生依托阅读文段引申开来，如2005年上海卷，在阅读了“民间剪纸”这一文段后，要求考生“你将受邀参加全国民间工艺研讨会，请就如何振兴剪纸艺术准备一份发言提纲”，要解答好这道题，既要整体把握“民间剪纸”这篇文章，又要联系生活实际和研讨会发言的特点，才能引申出有份量的发言提纲。其次是运用阅读文段的有关内容，解答文段之外的相关问题，如北京卷第15题，在阅读了《戏剧与戏曲》文段后，要求考生判断“根据《红楼梦》等四大古典名著改编的电视连续剧，从表演体系来说，与其最为接近的是斯坦尼斯拉夫斯基体系、布莱希特体系、梅兰芳体系，还是写意体系等。第三是联系类题目，如北京崇文区在2005年的统一练习中有这样一道题：“作者认为一首诗若成为绝唱，必须经过时间的淘洗。试就此观点，举例谈谈你的看法。要求联系本试卷之外的例子。”第四是质疑型题目，如2004年北京卷中，在考生阅读了文段之后，出了这样一道题：“试就本文所说的‘通才’问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子”等。复习备考时，应有意识地注意上述变化，以做到心中有数，遇变不惊。

   4．古代诗文阅读。主要包括文言文阅读和古诗鉴赏两大部分。

   综观近几年的古代诗文阅读命题，主要具有以下特点：⑴阅读材料多从二十四史中来，取自《史记》和《汉书》的居多，大都是人物传记，有人物，有情节。这种取材方式在近两年可能不会有大的突破，但由于近几年高考试卷套数增多，模拟试题铺天盖地，为避免选材“撞车”，“叙事类”、“议理类”文言文也可能逐步纳入选材范畴。⑵文言文考查重点主要集中在实词、虚词、句式、断句、筛选信息、归纳概括主要内容要点、分析概括文章观点、翻译等几个方面。⑶在命题方式上，2006年极有可能继续走课内和课外结合的路子。因此，具有课堂教学改革导向功能的高考文言测试，应有意识地引导学生熟读和把握教材上的文言篇目。⑷古诗鉴赏的选材以唐诗、宋词为多，2006年极有可能继续保持这一特点，但元代的一些散曲，杂剧和其他各代的著名诗词也可能在视野之内。⑸古诗鉴赏的考查点仍然集中在内容、感情、观点等的概括与评价，语言、表达技巧、表现手法、意境意象的赏析等，2006年有可能在内容与表达的结合点上命题。⑹关注新变化，如文言文的断句，古诗鉴赏时几首诗进行比较赏析；或将诗歌与诗论同时列入鉴赏范畴。因此，建议复习备考时注意以下六方面：①以课本为根本，对教材中的文言篇目反复诵读，形成一定的文言阅读语感，然后选择秦汉时期的经典散文，反复研读。②以课文为依托，总结、归纳常见实词的常见用法，在熟读教材文言篇目的基础上，进行概括，然后将概括结果放入教材的其他篇目或适当拓展课外篇目，加以运用。③训练整体把握、跳读和猜读的能力。不必字字句句都去读懂，对于实在读不懂的地方，要能够跳过去，通过对整体内容的把握，对前后语境的理解或对语句结构的分析，猜测未读懂词语的意思，即使没有猜测出来，也不必惊慌。④训练“直译”能力，将提供的文段或句子中的字词落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致，在难以直译或直译以后表达不了原文意思的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。⑤在古代诗歌鉴赏训练中，要总结赏析语言、形象和表达技巧的思路，要归纳评价思想内容和观点态度的思考角度，要积累将内容和表达综合起来进行鉴赏评价的答题技巧，要在对教材中经典篇目的赏析过程中，积累一些常用术语和表达形式。⑥训练的类型尽量丰富，如积累“记人”、“叙事”、“议理”等不同类型的文言文的主要阅读方法，适应诗歌鉴赏新题型的训练等。

   5．写作。2005年16套试卷中除上海卷和福建卷赋予这一板块以70分之外，其余试卷均设置一个题，赋分60分。一道题60分的作文设置，在其他板块改革力度不大的情况下，是最被专家们认可的一种方式，2006年极有可能保持这一格局。从近几年众多的作文试卷看，作文命题主要呈现出以下特点：⑴命题形式呈现出多样化的格局。2005年16套试卷有9套采用话题作文形式，如“出人意料和情理之中”、“位置和价值”、“忘记和铭记”、“跑的体验”、“凤头、猪肚、豹尾”、“纪念”等；有3套采用供材料作文形式，如湖北卷给出了《人间词话》中的一段话，福建卷给出了两幅图画，上海卷给出了三个镜头；有4套采用命题作文方式，如“今年花胜去年红”、“说‘安’”、“自嘲”、“留给明天”等。⑵写作要求力主“开放”与“限制”的有机结合。从近十年的高考作文试题看，从命题作文到材料作文，再到话题作文，体现了命题者“开放作文，尽量减少对学生思维与表达的束缚”的愿望，但写作要求一旦放开后，“预制板”作文、“穿靴戴帽类”作文和抄袭现象增多，不少考生天马行空，分数难以判定。为了解决这一问题，命题者采取了“在开放的前提下有限制，在限制的前提下有开放”的命题思路，在一定程度上强化了学生的审题意识和审题能力。⑶作文内容多关注社会、关注日常与学习生活、关注人生和考生的内心情感，2005年16套作文试题绝大多数关联现实社会，顾及考生的生活和思想情感实际，对考生今后的发展、未来的人生、走出校门的命运、生活的丰富与精神发展等都有了涉及，这种作文内容的安排，意在引导学生通过写作这一方式，思考自己的人生，反省自己的生活，评述社会现实，培养健康的情感、态度、价值观，以增强自己在未来社会中的适应力。⑷在能力考查上集中于情理兼融能力、辩证思考能力、布局谋篇能力、流畅表达能力和审题能力等。基于作文命题的上述特点，建议复习备考时注意以下四个方面：①顾及多种命题形式。话题作文、材料作文、命题作文，单词作文、关系型作文、主题式（观点式）作文，文字材料、画面材料、图表材料等均应有所顾及，从近几年的趋势看，话题作文和材料作文应成为主流，但提供材料的方式可能会变得更加丰富。②抓住核心能力如审题能力、理性思考能力、辩证思考能力、联系材料能力、布局谋篇能力、流畅表达能力等进行专项训练，然后再不断加以综合。③强化积累。如观点积累、材料积累、布局谋篇的典型方式积累、名句积累（可与名句名篇诵读结合起来）等，并在平时的训练中适当做一些迁移训练。④不间断地朗读一些文质兼美的时文或短论，保持阅读和写作的状态。